探究教师在教学中应用新型智能技术问题,对于推动教师主动适应技术变革、提升教师信息化教学创新能力至关重要。目前此方面研究众多,但研究结论难以统一,可推广性较差。采用元分析方法,对国内外33项(40个独立样本,9954名被试)教师技术接受影响因素实证研究进行量化综述。研究结果表明,教师对新型智能技术提升工作绩效的有用性感知是影响其应用行为最重要的因素,教师所处学校文化环境支持程度与教师对智能技术的易用性感知影响次之,教师所处学校的客观环境支持情况影响程度最低。此外,教师身份特征与研究中对结果变量应用行为的测量特征能够显著调节有用性感知对应用行为的影响,智能技术的技术特征与教学发生的文化情景特征则能够显著调节易用性感知对应用行为的影响。基于研究结论,提出了注重智能技术对教师工作绩效的提升、进一步大力提升教师信息素养以及加强智慧学习环境的支持服务工作等三方面实践策略基于创新扩散的视角，从技术本身的特性出发，提出技术的兼容性、相对优越性、复杂性等特征能够影响个体对此项技术的接受程度［11］。UTAUT模型是在上述部分理论模型基础上提出的具有较强概括性的技术接受理论模型。本文有公司网站全自动滚圆机采集转载中国知网整理 http://www.gunyuanji.com  该模型包括绩效预期(PerformanceExpectancy)、努力预期(EffortExpectancy)、社会影响(SocialInfluence)和便利条件(FacilitatingConditions)等四类核心影响因素以及性别、年龄、经验和使用自愿性等四类调节变量［12］术学学科交叉研究-电动数控滚圆机滚弧机张家港电动液压滚圆机滚弧机。图1教师应用智能技术教育技术学的学科发展和实践中涉及的许多问题需要整合多学科领域的知识资源才能破解,教育技术学的跨学科研究与实践已得到国家层面的关注。基于Web of Science文献及学科类别数据,运用科学计量学和知识图谱可视化技术从宏观层面多维度揭示国际教育技术学的学科交叉发展态势,从微观层面用二模共现分析方法对教育技术学与相邻学科的学科交叉主题进行识别分析,旨在为教育技术领域人员与其他自然科学、人文社会科学等领域人员开展交叉融合研究与实践提供参考,并促进教育技术学的跨学科研究和发展。研究发现,"计算机科学、跨学科应用"与教育技术学的关系最为紧密,交叉时间最长,交叉数量最多。从教育技术学与其他学科的知识流动来分析,教育技术学知识来源的范围非常广泛,知识来源学科远多于其自身学科扩散应用的领域,教育技术学有必要在应用方法和应用领域借寻计算机相关学科的特点以提高自身的应用广度。学科交叉主题方面,"交互学习环境""计算机辅助学习系统""智能辅导系统""信息技术素养""信息技术自我效能感""教育数据挖掘""学习方式"等成为教育技术与其他学科交叉研究的重要主题。"非正式学习""学习设计""深层次学习""性别数字鸿沟"等成为新兴交叉主题。"职前教师"是研究技术应用于教育及相关问题的重要对象。研究方法方面,实证研究应用广泛,实验法占有重要地位术学学科交叉研究-电动数控滚圆机滚弧机张家港电动液压滚圆机滚弧机本文有公司网站全自动滚圆机采集转载中国知网整理 http://www.gunyuanji.com