本文提出将成果导向教育(Outcomes-based education,OBE)融入《模拟电子技术》课程教学改革中,摆脱传统教学思想的束缚,将学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就作为课程目标定位,进而进行有效的教学改革,使教学方法遵循职业院校学生认知规律,进一步提高学生综合素质,增强适应职业变化的能力,为继续学习打下基础。正确率明显提高，因此有效破解了教学难点。（3）产品加工在产品生产阶段，课程全程模拟企业岗位角色，采用图3所示的岗位角色定位方式，进行明确的人员组织和分工。在小组中分别选出车间主任、检测组长、装配组长、焊接组长、仿真组长、调试组长。首先由车间主任组织召开车间会议，强调车间生产、产品质量、安全以及设备管理等相关事宜，确保各项指标顺利完成。图3岗位角色定位图在产品加工又划分了仿真与调试、检测与识别、装配与焊接、质检与销售四个环节。①仿真与调试模拟电子技术课程-数控滚圆机滚弧机折弯机张家港钢管滚圆机滚弧机折弯机：通过仿真软件，学生自行绘制仿真电路图，熟悉电路仿真流程，教师播放3D仿真动画，使学生合理安排元器件布局与布线，为电路装配打下坚实的基矗教师人为设置电路故障，本文有公司网站全自动滚圆机采集转载中国知网整理 http://www.gunyuanji.com 学生虚拟仿真进行故障排除、由于学生无排故经验，因此教师介绍排故思路与方法，引导学生指出故障所在。并采用头脑风暴方式对仿真过程中所遇到的各种问题加以解决，提高分析速度和准确度，同时也减少因为误操作带来不必要的元器件损坏，从而提高学生解决实际问题的能力。②检测与识别：学生通过手机扫描任务工单上的二维码，查看常用元器件检测与识别方法。并在检测组长的带领下完成元器件的检测与识别工作。③装配与焊接：学生通过资源平台查看电子装配工艺卡，做到与企业生产模式相对接，在装配组长与焊接组长的带领下，完成装配与焊接工作。④质检与销售：电路焊接完成后，各个车间按照仿真过程出现的问题及解决方法完成电路的质检工作，主要包括自检与互检，教师全程指导。最后由车间主任对生产的产品进行讲解与销售。1.3.3售后服务课后，学生完成产品技术升级，在助听器电路中加入充电电路。并通过网络资源平台学习圈进行讨论交流，实现创新性、个性化 模拟电子技术课程-数控滚圆机滚弧机折弯机张家港钢管滚圆机滚弧机折弯机本文有公司网站全自动滚圆机采集转载中国知网整理 http://www.gunyuanji.com